منافسات الحواسيب: اتجاه حتمي يتطلب إعدادًا شاملاً.

ستُجرى امتحانات التخرج المدرسية لعام 2027 في يونيو، وسيتم عقدها على الحواسيب في المراكز المجهزة، وعلى الورق في باقي المراكز.

أعلنت وزارة التربية والتعليم والتدريب، في مؤتمرٍ حديث لتقييم تنظيم امتحانات 2025 والتحضير لامتحانات التخرج 2026، عن عدة مسارات وجداول زمنية للتحضير لعقد امتحانات التخرج المدرسية على الحواسيب في عام 2027.

ستُجرى امتحانات التخرج المدرسية لعام 2027 في يونيو، وسيتم عقدها على الحواسيب في المراكز المجهزة، وعلى الورق في باقي المراكز.

مزايا عديدة

في ظل التحول الرقمي النشط، تواجه منظومة التعليم في فيتنام لحظة تحول مهمة بعد توجيه رئيس الوزراء: الانتقال من امتحانات التخرج المدرسية وامتحانات القبول الجامعي الورقية إلى الاختبارات الحاسوبية.

على المستوى العالمي، هناك نموذجان شائعان اليوم للاختبارات الحاسوبية: الاختبارات القائمة على الحاسوب (CBT) ذات الهيكل الثابت الخطي، والاختبارات التكيفية الحاسوبية (CAT) التي يتم فيها تعديل الأسئلة بناءً على قدرات الطالب.

يُعتبر كلا النموذجين اتجاهين حتميين لتحديث العمل الامتحاني، ورفع جودة التقييم، والتكامل الدولي.

في فيتنام، طبقت بعض الجامعات نموذج (CBT) في امتحانات تقييم الكفاءة الخاصة بها، ولتنفيذ المهام الموكلة، تنوي وزارة التربية والتعليم والتدريب أيضًا اعتماده لامتحانات التخرج المدرسية بدءًا من عام 2027.

ولكن لضمان النجاح والانتقال التدريجي نحو نموذج (CAT)، لا بد من معالجة العديد من المشكلات المتعلقة ببنوك الأسئلة، والبنية التحتية، والكوادر البشرية، وآليات الاعتراف بالنتائج.

مقارنة بالطرق التقليدية، يتمتع الاختبار الحاسوبي بالعديد من المزايا. حيث يتم التصحيح آليًا وبسرعة، مما يقلل من الأخطاء الذاتية ويختصر وقت إعلان النتائج.

كما أن هذا الشكل يوفر في تكاليف الطباعة والنقل، ويدعم في الوقت نفسه أنواعًا مختلفة من الأسئلة، من الاختيار من متعدد إلى سيناريوهات المحاكاة.

بشكل خاص، يتميز نموذج (CBT) بالمرونة في التنظيم، مما يسمح بعقد عدة جلسات وجولات امتحانية على مدار العام، بما في ذلك الاختبار عن بُعد عبر الإنترنت. ميزة أخرى مهمة هي إتاحة الفرصة للطلاب لأداء الامتحان عدة مرات، على غرار الامتحانات الدولية مثل الآيلتس أو التوفل أو السات.

توفر فرص تحسين الدرجات للطلاب يساعدهم على النظر إلى التقييم كنشاط تعليمي، مما يخفف الضغط ويعكس بدقة القدرات الحقيقية للطلاب.

مفاهيم خاطئة شائعة

من المفاهيم الخاطئة الشائعة أن الاختبار الحاسوبي يعني ضرورة توفير حاسوب لكل طالب. في الواقع، تطبق الامتحانات الكبرى حول العالم نموذج مراكز الاختبار.

يأتي الطلاب إلى مراكز امتحانية مجهزة بحواسيب قياسية، ويمكن عقد عدة جلسات في اليوم. يوفر هذا النهج التكاليف، مع ضمان العدالة وتجنب عدم المساواة الناتجة عن الظروف الاقتصادية. وهو أيضًا اتجاه مناسب لفيتنام، بدلًا من الاستثمارات المجزأة التي تؤدي إلى الهدر.

يجب التمييز بوضوح بين نموذجي (CBT) و(CAT). فـ(CBT) هو شكل اختبار يتم فيه أداء الامتحان بأكمله والإجابة عليه وتصحيحه باستخدام الحواسيب مع هيكل ثابت. حتى اليوم، هذا هو النموذج الأكثر شيوعًا، ويقدم مزايا عديدة في السرعة والدقة والراحة.

أما (CAT) فهو مرحلة تطور أعلى، حيث يقوم النظام بضبط صعوبة الأسئلة بناءً على إجابات الطالب السابقة. وهذا يجعل الامتحانات أقصر، مع تقييم دقيق للقدرات الفردية.

طُبق نموذج (CAT) في امتحانات دولية مثل (GMAT) أو (GRE)، مما يظهر إمكاناته في التخصيص والعدالة في التقييم.

في فيتنام، تم إدخال الامتحانات الحاسوبية لتقييم الكفاءة لأول مرة في الجامعة الوطنية في هانوي عام 2014، ثم بدأت جامعة هانوي للعلوم والتكنولوجيا وجامعة التربية في هو تشي منه أيضًا في عقد اختبارات حاسوبية، جميعها وفق النموذج الخطي (CBT).

تعد هذه خطوة مهمة لتجميع الخبرة، والتقدم التدريجي نحو نموذج (CAT) عندما تسمح الظروف المتعلقة ببنوك الأسئلة والتكنولوجيا.

IELTS

الآيلتس ليس مكانًا أو معلمًا ثقافيًا، بل هو اختبار للكفاءة في اللغة الإنجليزية. الاختصار يشير إلى “International English Language Testing System” (النظام الدولي لاختبار اللغة الإنجليزية). أُسس عام 1989 لتقييم القدرات اللغوية للأشخاص الراغبين في الدراسة أو العمل في بيئة تكون فيها الإنجليزية لغة التواصل. الاختبار مملوك مشتركًا للمجلس الثقافي البريطاني، و IDP: IELTS Australia، و Cambridge Assessment English.

TOEFL

“TOEFL” ليس مكانًا أو معلمًا ثقافيًا؛ بل هو اختصار لـ “Test of English as a Foreign Language” (اختبار اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية). وهو اختبار موحد أُنشئ عام 1964 من قبل المنظمة غير الربحية ETS الأمريكية، لتقييم مستوى إتقان اللغة الإنجليزية لدى غير الناطقين بها والراغبين في الالتحاق بالجامعات التي تدرس باللغة الإنجليزية.

SAT

قد يشير “SAT” إلى عدة أماكن أو معالم ثقافية مختلفة، ولكن بدون سياق محدد، فهو معروف غالبًا باسم “Scholastic Assessment Test” (اختبار التقييم المدرسي) – وهو اختبار موحد يُستخدم على نطاق واسع للقبول في الكليات بالولايات المتحدة. إذا كنت تقصد “SAT” آخر، كمكان أو معلم ثقافي، يرجى توضيح التفاصيل للحصول على وصف أكثر دقة.

GMAT

“GMAT” ليس مكانًا أو معلمًا ثقافيًا؛ بل هو اختصار لـ “Graduate Management Admission Test” (اختبار القبول للدراسات العليا في الإدارة) – وهو امتحان موحد يُستخدم للقبول في برامج الدراسات العليا في مجال الأعمال حول العالم. أُنشئ عام 1953 من قبل مجموعة من كليات إدارة الأعمال لتوفير نظام تقييم مشترك لمؤهلات المتقدمين.

GRE

“GRE” يشير غالبًا إلى “Graduate Record Examinations” (اختبارات السجل للخريجين) – وهو اختبار موحد للقبول في الدراسات العليا، وليس مكانًا أو معلمًا ثقافيًا. إذا كنت تشير إلى مكان، فقد تقصد “Gré” كجزء من اسم، مثل Grand Réseau Express (شبكة النقل السريع المقترحة في مونتريال) أو المدينة اليونانية القديمة Gortyn (تُختصر أحيانًا Gortys أو Gortyna) في كريت، والتي كانت مدينة-دولة قوية ذات قانون قديم مشهور.

الجامعة الوطنية في هانوي

الجامعة الوطنية في هانوي هي الجامعة الرائدة متعددة التخصصات في فيتنام، تأسست عام 1906 خلال فترة الحكم الاستعماري الفرنسي. تطورت من جامعة الهند الصينية إلى مركز وطني كبير للتعليم العالي والبحث. تضم اليوم عدة جامعات ومعاهد عضو، وتساهم في التطور الأكاديمي والعلمي للبلاد.

جامعة هانوي للعلوم والتكنولوجيا

جامعة هانوي للعلوم والتكنولوجيا (HUST)، التي تأسست عام 1956، هي أول وأكبر جامعة تقنية في فيتنام. أُنشئت بدعم من الاتحاد السوفيتي لتخريج نواة من المهندسين والعلماء لإعادة إعمار البلاد بعد الحرب والتصنيع. وهي اليوم تظل المؤسسة الرائدة في مجال التعليم الهندسي والتكنولوجي والعلمي في فيتنام.

جامعة التربية في هو تشي منه

جامعة التربية في هو تشي منه هي المؤسسة التعليمية الرائدة في إعداد المعلمين في فيتنام، تأسست في الأصل عام 1957 كالمركز التربوي الوطني في سايغون. تطورت منذ ذلك الحين إلى جامعة كبيرة متعددة التخصصات، تلعب دورًا حيويًا في تعليم أجيال من المعلمين والمتخصصين التربويين لمنطقة الجنوب في البلاد.