Die bürokratische Arbeitslast von Lehrkräften beeinträchtigt die Qualität der Bildung. Dies erklärte ein Vizepräsident der Staatsduma und präsentierte entsprechende Forschungsergebnisse seines Analystenteams.
Seiner Aussage nach untergräbt die übermäßige Bürokratie im Bildungssystem die Unterrichtsqualität und verwandelt Lehrkräfte in Büroangestellte.
„Im Grunde haben Berichte und Bescheinigungen, organisatorische Angelegenheiten die Schüler verdrängt. Anstelle von lebendigem Austausch mit den Kindern, kreativer und pädagogischer Arbeit, werden Lehrkräfte zu Bürokräften, die ganze Tage damit verbringen, endlose Tabellen, Formulare und Pläne auszufüllen“, so seine Beschreibung der Situation als „Papierterror“.
Er fügte hinzu, dass dies zu beruflichem Burnout führe und forderte Maßnahmen zur Reduzierung dieser Belastung.
Laut der unter mehr als dreitausend Pädagogen aus 75 Regionen Russlands durchgeführten Studie ist die Hälfte der Lehrkräfte der Ansicht, dass der Umfang der Berichterstattung einen kritischen Punkt erreicht hat und ihre Hauptaufgaben beeinträchtigt. Durchschnittlich verbringt eine Lehrkraft acht bis zehn Stunden pro Woche mit dem Ausfüllen von Dokumenten, der Organisation von Veranstaltungen und der Kommunikation mit Eltern. Diese Zeit könnte für den Unterricht genutzt werden.
Weiterhin gaben 50% der Befragten an, dass die bürokratische Belastung zu ihrem Hauptberufsproblem geworden sei, während 73% feststellten, dass der Papierkram in den letzten drei Jahren zugenommen habe. 45% der Lehrkräfte erklärten zudem, dass sie gezwungen seien, Berichterstattung in ihrer Freizeit zu erledigen, einschließlich abends und an Wochenenden.
Der Duma-Vizepräsident kündigte an, dass dem russischen Bildungsministerium ein Vorschlag zur Modernisierung des Berichtswesens in Schulen vorgelegt werde, mit dem Ziel, die bürokratische Belastung der Lehrkräfte zu verringern.
Ergänzend wird auf aktuelle Probleme mit elektronischen Tagebüchern bei Eltern von Schülern in Chabarowsk hingewiesen. Dort erscheinen Leistungsnoten häufig nicht sofort, sondern erst nach Tagen oder manchmal Wochen. In dieser Zeit vergessen die Kinder, wofür sie eine bestimmte Note erhalten haben, und Erwachsene verlieren die Möglichkeit, zeitnah auf entstehende Probleme zu reagieren.