В этом сезоне приёмной кампании в вузах наблюдается парадокс: хотя выпускной экзамен считался сложным, проходные баллы на многие «топовые» специальности в ведущих университетах взлетели до небес, побив рекорды.
Мы наблюдаем противоречие внутри самой системы образования или это признак беспрецедентно жёсткой конкуренции?
Почему проходные баллы такие высокие?
На первый взгляд, «сложный экзамен, высокие баллы» — это действительно парадокс. Обычно более сложный экзамен должен приводить к снижению средних баллов и, как следствие, к падению проходного порога. Были ли неверны первоначальные оценки сложности экзамена, или способности студентов резко улучшились?
В реальности это лишь «поверхностный парадокс». Высокие проходные баллы отражают не общий средний уровень, а в основном запредельную конкуренцию среди лучших из лучших. Выдающиеся абитуриенты всё равно могут набрать очень высокие баллы, которых достаточно, чтобы заполнить ограниченные квоты на популярных направлениях, тем самым поднимая проходной балл до рекордных уровней.
Вступительные экзамены в университет похожи на длинный забег с множеством препятствий, но лучшие спортсмены всё равно показывают впечатляющий результат.
По сути, проходной балл определяет, кто финиширует на 1000-м или 2000-м месте. Даже если многие другие участники «сошли с дистанции», человек на этой отметке всё равно должен показать очень высокий результат, чтобы быть отобранным.
Таким образом, рост проходных баллов — это неизбежное следствие жёсткого механизма отбора на востребованные специальности в топовых вузах, где высоки prospects трудоустройства или ограничены квоты приёма, а не solely связано с лёгким или сложным экзаменом.
Ситуацию усложняет сосуществование множества методов поступления: по оценкам в аттестате, результатам экзаменов на оценку способностей или с учётом международных сертификатов. У каждого метода своя формула расчёта.
Например, сертификат IELTS Министерство образования и подготовки кадров конвертирует только в оценку по иностранному языку за выпускной экзамен (по 10-балльной шкале). При поступлении в вуз этот балл добавляется к двум другим предметам, давая максимум 30 баллов.
Один вуз может конвертировать IELTS 6.5 в 10 баллов по иностранному языку, и абитуриент получит 25 баллов за комбинацию, а другой вуз с иной методикой расчёта или льготными баллами — 27–28. Из-за этого расхождения абитуриент с высоким баллом может не пройти, а другой, выбрав подходящий метод и получив льготы, — поступить.
Это ставит под сомнение справедливость процесса. Теоретически все вузы публикуют свои правила приёма и формулы расчёта. Но на практике это разнообразие и сложность превращают процесс в «лабиринт», где преимущество имеют лишь те, кто понимает правила. Абитуриенты в городах, имея лучший доступ к информации, могут легко оптимизировать свой выбор.
И наоборот, абитуриенты из регионов, не владея информацией, легко оказываются в невыгодном положении. Последствие заключается в том, что поступление перестаёт быть просто вопросом «кто лучше — тот и поступает», а иногда больше зависит от «везения, а не ума».
Опасения
С социальной точки зрения это явление вызывает опасения: не создаём ли мы систему образования, которая поощряет подготовку «натасканных на тесты», а не разносторонне развитых личностей?
Давление погони за баллами, амбициями и льготами вызывает смятение, усталость и даже потерю доверия среди абитуриентов и родителей. Если не скорректировать ситуацию, это легко приведёт к искажению целей образования: вместо развития passion и creativity ученики вынуждены заниматься экзаменационными стратегиями.
Что же делать? Во-первых, Министерству образования и подготовки кадров необходимо создать единую национальную систему конвертации, чтобы не допустить разнобоя в методах каждого вуза. Вузы должны быть прозрачными и упрощать свои формулы расчёта, чтобы абитуриенты могли легко в них разобраться.
Одновременно необходимо расширить систему консультаций, особенно для абитуриентов из неблагополучных регионов.
Что ещё более важно, обществу и семьям следует изменить perception: не только топовые специальности ведут к успеху; студентов следует поощрять следовать своим собственным способностям и интересам.
К справедливости при поступлении
Парадокс «сложный экзамен, высокие баллы» отражает всё более концентрированную конкуренцию среди лучших учеников за热门 специальности в ведущих вузах, наряду с неразберихой в методах приёма. Но если смотреть шире, непоступление
