La temporada de admisiones universitarias de este año presenta una paradoja: aunque el examen de graduación de secundaria se consideró difícil, las puntuaciones de referencia para muchas carreras ‘populares’ en universidades de élite se han disparado, incluso batiendo récords.
¿Estamos presenciando una contradicción dentro del propio sistema educativo o es una señal de una competencia feroz sin precedentes?
¿Por qué son tan altas las puntuaciones de referencia?
A primera vista, «examen difícil, puntuaciones altas» es efectivamente una paradoja. Normalmente, un examen más difícil debería dar lugar a puntuaciones medias más bajas, reduciendo las puntuaciones de referencia. ¿Fueron erróneas las evaluaciones iniciales sobre la dificultad del examen o ha mejorado dramáticamente la capacidad de los estudiantes?
En realidad, esto es solo una «paradoja superficial». Las altas puntuaciones de referencia no reflejan la media general, sino que provienen principalmente de la intensa competencia entre los estudiantes con mejor rendimiento. Los estudiantes sobresalientes aún pueden lograr puntuaciones muy altas, suficientes para cubrir los cupos limitados de las carreras populares, impulsando así las puntuaciones de referencia a niveles récord.
El examen de acceso a la universidad es como una carrera larga con muchos obstáculos, pero los mejores atletas aún terminan con resultados impresionantes.
Las puntuaciones de referencia determinan esencialmente quién termina en la posición 1000ª o 2000ª. Incluso si muchos otros estudiantes se han «quedado atrás», la persona en esa marca aún debe lograr una puntuación muy alta para ser seleccionada.
Por lo tanto, el aumento de las puntuaciones de referencia es una consecuencia inevitable del feroz mecanismo de selección para carreras populares en universidades de élite, donde las perspectivas laborales son altas o los cupos de matriculación son limitados, en lugar de deberse únicamente a un examen fácil o difícil.
El panorama actual de admisiones se complica aún más por la coexistencia de múltiples métodos: consideración de expedientes académicos, exámenes de evaluación de competencias o la combinación de certificados de idiomas internacionales. Cada método tiene su propia fórmula de cálculo.
Por ejemplo, un certificado IELTS solo se convierte en la puntuación de la asignatura de lengua extranjera en el examen de graduación (en una escala de 10 puntos) por el Ministerio de Educación y Formación. Durante las admisiones universitarias, esta puntuación se suma a otras dos asignaturas para un total máximo de 30 puntos.
Una universidad podría convertir un IELTS 6.5 en un 10 para la asignatura de lengua extranjera, resultando en un total de 25 puntos para la combinación, mientras que otra, con un método de cálculo diferente o puntos de prioridad, podría resultar en 27-28 puntos. Esta discrepancia significa que un estudiante con una puntuación alta podría suspender, mientras que otro, al elegir un método adecuado y recibir puntos de prioridad, es admitido.
Esto plantea dudas sobre la equidad. En teoría, todas las universidades anuncian públicamente sus planes de admisión y fórmulas de puntuación. Pero en la práctica, esta diversidad y complejidad convierten el proceso en un «laberinto» donde solo aquellos que entienden las reglas tienen ventaja. Los estudiantes en zonas urbanas, con mejor acceso a la información, pueden optimizar fácilmente sus elecciones.
Por el contrario, los estudiantes en zonas rurales, que carecen de información, fácilmente caen en una posición desventajosa. La consecuencia es que las admisiones ya no son simplemente sobre «quien es mejor entra», sino a veces más sobre «la suerte por encima de la inteligencia».
Preocupaciones
Desde una perspectiva social, este fenómeno genera preocupación: ¿estamos creando un sistema educativo que favorece la formación de «personas que solo saben hacer exámenes» en lugar de individuos integrales?
La presión por perseguir puntuaciones, aspiraciones y prioridades causa confusión, fatiga e incluso una pérdida de confianza entre estudiantes y padres. Si no se ajusta, esta situación puede fácilmente llevar a una distorsión de los objetivos educativos: en lugar de nutrir la pasión y la creatividad, se fuerza a los estudiantes a estrategizar para los exámenes.
¿Cuál es la solución? Primero, el Ministerio de Educación y Formación necesita establecer un marco nacional de conversión unificado para evitar que cada universidad tenga su propio método. Las universidades deben ser transparentes y simplificar sus fórmulas de admisión para que los candidatos puedan entenderlas fácilmente.
Simultáneamente, el sistema de orientación necesita expandirse, especialmente para estudiantes en áreas desfavorecidas.
Más importante aún, la sociedad y las familias deberían cambiar su percepción: no solo las carreras populares llevan al éxito; se debe alentar a los estudiantes a perseguir sus propias capacidades e intereses.
Hacia la equidad en las admisiones
La paradoja de «examen difícil, puntuaciones altas» refleja la competencia cada vez más concentrada entre los mejores estudiantes por las carreras populares en universidades de élite, junto con la confusión en los métodos de admisión. Pero mirando en general, no entrar en
