Lors de la finale nationale de l’Olympiade Internationale de Mathématiques Asiatique (AIMO) qui s’est tenue récemment à Hanoï, les élèves du Collège pour Élèves Surdoués (Université Nationale de Pédagogie de Hanoï) ont fait forte impression avec des résultats exceptionnels, décrochant 1 titre de Champion National pour la 6e année ainsi que 20 médailles, dont 7 en Or, 9 en Argent et 4 en Bronze.
Cette réussite confirme non seulement les capacités des élèves, mais démontre également l’efficacité de l’approche de l’école pour identifier et développer la pensée mathématique et les compétences d’intégration internationale dès le niveau collège.
Un échange a eu lieu avec le directeur du Collège pour Élèves Surdoués concernant l’orientation de l’école pour la découverte et la formation des élèves surdoués, ainsi que la construction d’un environnement éducatif pour le développement complet des élèves.
Question : Les résultats des élèves du Collège pour Élèves Surdoués à l’AIMO 2025-2026 reflètent la qualité de la formation de l’école en matière d’identification et de formation des élèves surdoués. Comment l’école a-t-elle construit ce processus ?
Directeur : Dans notre école, le processus de découverte et de formation des élèves surdoués n’est pas une campagne de « bachotage » à court terme, mais un processus à long terme et systématique avec une feuille de route claire, créant un écosystème éducatif durable. Dès l’étape initiale d’admission, grâce à une évaluation complète des compétences, l’école sélectionne les élèves ayant de fortes capacités de réflexion. Ensuite, dès leur entrée en 6e, à travers un programme de base combiné à un riche système de matières (Mathématiques, Mathématiques en Anglais, Informatique, Sciences Naturelles et Technologie, STEM, Littérature, Anglais…), l’école crée un espace permettant aux élèves d’exprimer naturellement leur pensée. Les enseignants agissent comme des observateurs, identifiant les capacités exceptionnelles des élèves pour un encadrement rapide.
Chaque élève surdoué est un individu unique. L’école construit une feuille de route de formation flexible adaptée au rythme de développement de chaque élève. Parallèlement à l’avancement académique, l’école se concentre sur le développement de compétences spécialisées en anglais et de la résilience psychologique. Réussir dans un concours aux normes internationales comme l’AIMO exige des élèves qu’ils aient une pensée logique aiguisée dans une langue mondiale et une grande maîtrise de soi sous pression. C’est le résultat d’un processus de formation complet.
L’objectif à long terme de l’école est de créer la rampe de lancement la plus solide en termes de connaissances, de compétences et de caractère dès le niveau collège, afin que les élèves soient prêts à exceller aux niveaux supérieurs et à devenir de futurs citoyens du monde.
Question : Selon vous, par où devrait commencer l’identification des capacités mathématiques chez les collégiens, sur quels facteurs devrait-elle se baser, et comment reconnaître les élèves ayant des qualités de réflexion exceptionnelles, plutôt que de se limiter à une évaluation par les notes ?
Directeur : Pour le Collège pour Élèves Surdoués, l’identification des capacités mathématiques en particulier et des autres capacités exceptionnelles ne part pas des notes ou du nombre de problèmes difficiles que les élèves résolvent, mais de l’observation attentive de l’enseignant basée sur des facteurs clés : la curiosité et la capacité à poser des questions ; la pensée logique et la capacité d’abstraction ; la flexibilité et la créativité dans la résolution de problèmes ; et surtout, la passion et la persévérance de l’élève lui-même.
Chaque élève surdoué est un individu unique. L’école construit une feuille de route de formation flexible adaptée au rythme de développement de chaque élève.
Directeur – Collège pour Élèves Surdoués (Université Nationale de Pédagogie de Hanoï)
Question : De nombreux avis suggèrent que les élèves d’aujourd’hui subissent une forte pression de performance. Comment l’école garantit-elle que la formation des élèves surdoués ne devienne pas une pression mais allume réellement une passion pour l’apprentissage ?
Directeur : L’école affirme toujours que découvrir et former des élèves surdoués nécessite un processus et doit être mené systématiquement par des enseignants compétents et expérimentés. Dans notre école, les élèves sont encouragés à exprimer et à développer pleinement leur potentiel. La pression provient parfois non pas du programme scolaire, mais des attentes et des angoisses familiales. Comprenant cela, dès le début de l’année scolaire, l’école organise des réunions et des discussions entre experts en psychologie, éducateurs et
