حددت القرار رقم 71-نق/ت.و لمكتب السياسات بشورة تحقيق نقلة نوعية في تطوير التعليم والتدريب بوضوح المهام والحلول لتحديث التعليم العالي والارتقاء به، وإحداث طفرة في تطوير الموارد البشرية عالية الجودة والمواهب مع توجهات توجيهية محددة للغاية.
أحد محتويات المهام والحلول هو المطالبة بوضع مشروع لإصلاح القبول الجامعي في اتجاه تقييم قدرات المتعلمين بدقة، وضمان التحكم الموحد في معايير الدخول للتخصصات والمؤسسات التدريبية، والتحكم الصارم في جودة المخرجات.
هذا توجه استراتيجي لا يحمل فقط أهمية للتنمية المستدامة، بل يعالج فوراً أوجه القصور في التطوير العملي للموارد البشرية عالية الجودة، وهي أن عمليات القبول لا تعكس حقاً القدرات الفعلية للمتعلمين، ولا ترتبط بمتطلبات التدريب لمهن محددة، كما أن العديد من المجالات لا تزال معايير الدخول فيها لا تضمن قدرة الطلاب على الدراسة بنجاح على مستوى الجامعة.
الفوضى وأوجه القصور
كشف موسم القبول الجامعي 2025، وهو العام الأول المرتبط بمنهج التعليم العام الجديد الموجه نحو تنمية القدرات، عن الكثير من الفوضى وعدم الملاءمة.
المشاكل الناجمة عن تحويل الدرجات، والتصفية الافتراضية، وصولاً إلى عدم توحيد طرق القبول تظهر أن نظام القبول الحالي لا يلبي حقاً متطلبات التجديد.
تفرض هذه الفوضى مطلباً ملحاً: تحليل الأسباب بجدية، وتحديد العوامل الفنية منها، والقضايا النظامية، والأسباب الجذرية.
فقط على أساس التحليل الشامل والصادق يمكننا وضع مشروع قابل للتطبيق لإصلاح القبول الجامعي، بروح القرار 71 لمكتب السياسات الحقيقية.
لسنوات عديدة، سمحت أجهزة الإدارة للجامعات بتطبيق طرق قبول متعددة ومتوازية: من درجات امتحان التخرج من المدرسة الثانوية، والسجلات الأكاديمية، إلى امتحانات تقييم القدرات، واختبارات التفكير والشهادات الدولية.
يجب تحويلها جميعاً إلى نفس المقياس التقديري للمقارنة. ومع ذلك، بدلاً من إصدار صيغة مشتركة، فوضت جهة الإدارة الحق لكل مدرسة في التحويل بطريقتها الخاصة.
النتيجة هي أن نفس المرشح، عند التقدم إلى مدارس مختلفة، يمكن تقييمه بشكل مختلف جداً: متميز في مدرسة ولكن مرتبة أقل في أخرى. منذ مرحلة الدخول، خلق عدم التزامن حالة من عدم الاستقرار، مما جعل البيانات المعقدة أصلاً أكثر تشابكاً.
مفارقة أخرى هي أن جميع طرق القبول تُجبر على التحويل إلى درجات امتحان التخرج من المدرسة الثانوية – وهو امتحان يهدف بشكل أساسي إلى النظر في التخرج، ويتغير مستوى صعوبته كل عام، ولم يحقق بعد معيارية عالية.
في الوقت نفسه، يتم “تهميش” امتحانات القدرات أو الشهادات الدولية المصممة لتكون معيارية ولها موثوقية أعلى.
هذا يؤدي إلى وضع متناقض: المرشحون المتميزون ذوو القدرة الحقيقية في الامتحانات الدولية المعيارية يتم تقييمهم أحياناً بأقل من أولئك الذين لديهم فقط سجلات أكاديمية “جميلة” أو متوسط درجات مرتفع.
عندما تطبق كل مدرسة صيغ تحويل مختلفة، يتعين على نظام التصفية الافتراضية الوطني معالجة بيانات الدخول غير المتزامنة. والنتيجة هي العديد من الأخطاء الفنية: يتم إخطار بعض المرشحين من قبل مدرسة واحدة بالقبول في خيارهم الأول لكن النظام العام يظهر حالة فشل.
لإصلاح هذا، تضطر العديد من المدارس لإضافة معايير ثانوية مثل الحدود الدنيا للمواد أو متطلبات الحد الأدنى من الدرجات لبعض المجموعات. ومع ذلك، فإن هذه الإجراءات تضر بالمرشحين دون قصد، خاصة أولئك الذين لا تتوفر لهم الظروف للدراسة خارج المنهج الرسمي.
توحيد معايير التحويل
يظهر موسم القبول 2025 أنه إذا لم تكن بيانات الدخول قياسية، فإن النظام بأكمله سيكون فوضوياً. السبب الجذري يكمن في استخدام درجات امتحان التخرج غير المعيارية كمقياس للامتحانات المعيارية.
تم تحديد هذا السبب من قبل جهة الإدارة وهناك توجه لبناء بنك أسئلة قياسي لخدمة امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية اللاحقة والتوجه نحو الاختبارات القائمة على الحاسوب اعتباراً من عام 2027.
ومع ذلك، للتزامن مع هذا التعديل، يجب إجراء البحث وتنفيذ تحويل درجات القبول الجامعي بالتوازي وفقاً لتوحيد معايير علم القياس والتقييم.
توحيد معايير التحويل ليس حلاً مؤقتاً بل شرط أساسي للقبول العادل، وتقييم القدرات بدقة، وتكوين الموارد البشرية عالية الجودة.
هذا أيضاً هو روح القرار 71: بناء مشروع قبول قائم على القدرة، وتقييم قدرات الدخول بدقة ليس فقط القدرات العامة ولكن أيضاً القدرات المتخصصة وفقاً لكل مجال دراسي.
فقط عندما يتم تقييم هذه القدرات بدقة يمكن للقبول أن يختار حقاً المتعلمين المناسبين، وتضمن الجامعات جودة التدريب.
