La Risoluzione n. 71-NQ/TW del Politburo sulle svolte nello sviluppo dell’istruzione e della formazione ha delineato chiaramente compiti e soluzioni per modernizzare ed elevare l’istruzione superiore, creando una svolta nello sviluppo di risorse umane di alta qualità e talenti con orientamenti guida molto specifici.
Uno dei contenuti dei compiti e delle soluzioni è la richiesta di sviluppare un progetto per riformare l’ammissione universitaria nella direzione di valutare con precisione le capacità degli studenti, garantendo un controllo unificato degli standard di ingresso per le discipline e le istituzioni formative, e controllando rigorosamente la qualità in uscita.
Questo è un orientamento strategico che non solo ha un significato di sviluppo sostenibile, ma affronta immediatamente anche le carenze nello sviluppo pratico delle risorse umane di alta qualità, ovvero che le ammissioni non riflettono veramente le capacità effettive degli studenti, non sono collegate ai requisiti formativi di professioni specifiche, e molti campi hanno ancora standard di ingresso che non garantiscono che gli studenti possano studiare con successo a livello universitario.
Caos e Carenze
Il periodo di ammissione universitaria 2025, il primo anno associato al nuovo programma di istruzione generale orientato allo sviluppo delle capacità, ha rivelato molto caos e inadeguatezza.
Problemi dalla conversione dei punteggi, dal filtraggio virtuale alla mancanza di uniformità tra i metodi di ammissione mostrano che l’attuale sistema di ammissione non soddisfa veramente le esigenze dell’innovazione.
Questo caos pone un requisito urgente: analizzare seriamente le cause, identificare quali sono i fattori tecnici, quali sono i problemi sistemici e quali sono le cause profonde.
Solo sulla base di un’analisi completa e onesta possiamo sviluppare un progetto fattibile per riformare l’ammissione universitaria, nel vero spirito della Risoluzione 71 del Politburo.
Per molti anni, gli organi di gestione hanno permesso alle università di applicare più metodi di ammissione paralleli: dai punteggi dell’esame di maturità, alle pagelle scolastiche, fino ai test di valutazione delle capacità, test di pensiero e certificati internazionali.
Tutti devono essere convertiti sulla stessa scala di punteggio per il confronto. Tuttavia, invece di emettere una formula comune, l’organo di gestione ha delegato a ciascuna scuola il diritto di convertire a modo proprio.
La conseguenza è che lo stesso candidato, quando si candida a scuole diverse, può essere valutato in modo molto diverso: eccellente in una scuola ma classificato più in basso in un’altra. Fin dalla fase di ingresso, la mancanza di sincronizzazione ha creato instabilità, rendendo i dati già complessi ancora più aggrovigliati.
Un altro paradosso è che tutti i metodi di ammissione sono costretti a essere convertiti in punteggi dell’esame di maturità – un esame principalmente finalizzato alla considerazione per il diploma, con difficoltà che cambia ogni anno, non ancora in grado di raggiungere un’alta standardizzazione.
Nel frattempo, gli esami di capacità o i certificati internazionali che sono progettati per essere standardizzati e avere un’affidabilità più alta vengono “marginalizzati”.
Ciò porta a una situazione paradossale: candidati eccellenti con reale capacità negli esami internazionali standardizzati a volte sono valutati meno di quelli che hanno solo pagelle “belle” o punteggi medi alti.
Quando ogni scuola applica formule di conversione diverse, il sistema nazionale di filtraggio virtuale deve elaborare dati di ingresso non sincronizzati. La conseguenza sono molti errori tecnici: ad alcuni candidati una scuola comunica l’ammissione nella loro prima scelta, ma il sistema generale mostra uno stato di fallimento.
Per risolvere questo, molte scuole sono costrette ad aggiungere criteri secondari come benchmark di materia o requisiti di punteggio minimo per alcune combinazioni. Tuttavia, queste misure svantaggiano involontariamente i candidati, specialmente quelli senza condizioni per studiare al di fuori del curriculum ufficiale.
Standardizzare la Conversione
Il periodo di ammissione 2025 mostra che se i dati di ingresso non sono standard, l’intero sistema sarà caotico. La causa principale risiede nell’uso di punteggi d’esame di maturità non standardizzati come misura per esami standardizzati.
Questa causa è stata identificata dall’organo di gestione e c’è un orientamento a costruire una banca di domande standardizzata per servire i successivi esami di maturità e muoversi verso test computerizzati dal 2027.
Tuttavia, per sincronizzarsi con il suddetto aggiustamento, la ricerca e l’implementazione della conversione dei punteggi di ammissione universitaria dovrebbero essere svolte in parallelo secondo la standardizzazione della scienza della misurazione e della valutazione.
Standardizzare la conversione non è una soluzione temporanea ma una condizione preliminare per ammissioni eque, valutazione accurata delle capacità e formazione di risorse umane di alta qualità.
Questo è anche lo spirito della Risoluzione 71: costruire un progetto di ammissione basato sulle capacità, valutando con precisione le capacità in ingresso non solo generali ma anche specializzate secondo ciascun campo di studio.
Solo quando queste capacità sono valutate con precisione le ammissioni possono selezionare veramente studenti adatti, e le università garantire la qualità della formazione.
