El profesor entró en el aula, pero las seis pizarras seguían llenas de escritura de la lección anterior, y ningún estudiante las había borrado. El profesor no dijo nada, solo borró todo lentamente hasta dejarlas limpias.
Durante una clase en 2001, en un curso de cálculo, el profesor entró en el aula pero las seis pizarras seguían llenas de escritura de la lección anterior, y ningún estudiante las había borrado. El profesor no dijo nada, solo borró todo lentamente, deliberadamente y con calma hasta dejarlas limpias.
Luego, sin una palabra de reproche, escribió en seis pizarras nuevas. Cuando terminó, borró de nuevo, y volvió a escribir. Los estudiantes simplemente copiaban, intentando seguir el ritmo de su escritura. Al final de la clase, se dio la vuelta y dijo en voz baja: «Quería enseñarles a todos lo que significa la buena voluntad». Desde ese día, los estudiantes que se sentaban en las primeras filas, quienquiera que llegara temprano a clase, borraba las pizarras.
Más de 20 años después, este recuerdo de la sala de conferencias fue compartido en la página personal de un exalumno de la Universidad de Ciencia y Tecnología de Hanói.
Cabe destacar que, junto con la aceptación y gratitud por el método de la profesora para enseñar tanto conocimiento como carácter, aparecieron muchos comentarios que ofrecían perspectivas opuestas.
Estos puntos de vista argumentaban que los instructores no deberían molestarse, resentirse o ser calculadores con los estudiantes. Los estudiantes son los que carecen y son inmaduros, por eso necesitan estudiar y que los profesores los guíen. La profesora estaba afirmando demasiado su autoridad, cuando simplemente pedirle a un estudiante que borrara la pizarra habría resuelto el problema.
Algunos comentarios incluso sugirieron que, dado que los estudiantes pagan matrícula, «no deberían tener que soportar que les manden así».
Así, lo que comenzó como una nostálgica y apreciativa anécdota de un recuerdo universitario se convirtió inesperadamente en un debate.
Un lado elogió a la instructora por su lección sutil, enseñando a los alumnos a ser proactivos y respetuosos, no solo en el entorno académico sino más allá, cuando salgan a la vida para establecerse y hacer carrera.
Y que una enseñanza tan estricta es necesaria. Porque si simplemente hubiera llamado a cualquier estudiante al azar para borrar la pizarra, los estudiantes no habrían interiorizado el mensaje profundamente. El acto de borrar la pizarra no es meramente una obligación. Se trata del espíritu de cooperación, de la conciencia de la interacción social.
El otro lado argumentó que a los instructores se les paga un salario, se les compensa por enseñar, los estudiantes pagan dinero para aprender, así que «nadie tiene el deber de borrar la pizarra para nadie».
En esencia, el debate no se trata solo de quién debería borrar la pizarra vieja, sino que también nos muestra un cambio en los valores éticos. Refleja cómo las perspectivas sobre la relación profesor-estudiante se han transformado algo bajo el flujo de la economía de mercado.
En el pasado, los profesores eran símbolos de conocimiento y carácter. El respeto que se les daba no era porque brindaran un buen servicio, sino porque nos otorgaban luz espiritual.
Hoy, las escuelas operan como empresas generadoras de ganancias, vistiendo un abrigo empresarial, y los aprendices son equiparados a clientes. Y una vez que son clientes, los aprendices naturalmente creen que tienen el derecho a elegir, evaluar y juzgar a sus profesores.
Este cambio puede ser correcto o incorrecto, dependiendo de la perspectiva de cada uno: si la educación es sin fines de lucro o puramente económica. Pero cuando las relaciones comerciales eclipsan a las morales, perdemos algo precioso: la buena voluntad.
Esa buena voluntad no se puede comprar con la matrícula, ni está detallada en ningún contrato de enseñanza.
La buena voluntad es lo que hace que las personas actúen no por ganancia, sino porque reconocen la bondad de los demás. Quizás, los estudiantes deberían borrar la pizarra no por obligación, sino por un deseo genuino de un espacio de aula limpio, queriendo compartir una pequeña tarea para que el profesor pueda tener más inspiración para una lección mejor. Sería maravilloso si los instructores enseñaran de todo corazón (tanto el conocimiento de los libros como las lecciones sobre interacción humana) no por miedo a la evaluación, sino porque consideran la difusión del conocimiento una misión profesional.
Cuando la buena voluntad desaparece, el aula se convierte en un lugar para regatear derechos. «He pagado la matrícula, ¿por qué debería hacer esto o aquello además de estudiar?» «Me pagan esto según el acuerdo, solo necesito enseñar este contenido, aquel contenido según lo requiere el plan de estudios, no necesito enseñar lecciones de vida». «Mi hijo ha pagado la matrícula completa, exijo servicios de enseñanza que merezcan
